道德名师三百论 之三

（自然道德慧智教育诗）

201

育教为基论

中华千年大计

德慧育教为基

兴族富国强民

人才因素第一

202

人才启迪论

兴族筑梦首在人才

人才启迪首在明师

203

亟待真才论

人才育教是国家根本问题

启迪人才和如何启迪人才

要在德慧显现与文体素质

民族伟大复兴亟待真才济

204

德慧树人论

一年德慧树禾

十年德慧树木

百年德慧树人

千年德慧树族

205

明师管启论

严管不如善启

善启德慧树人

严管学子身畏

善启自我律心

206

人兽区别论

人类道生德规

衣食繁衍本能

妄欲乱心德失

人与禽兽混同

明师德慧教育

启人道德文明

207

明师德慧价值论

民族国家要复兴

明师树人德慧重

208

启迪自我教育论

明师启迪春风化雨

德慧显现自我教育

209

强民必启德慧论

富国必合道规

强民必启德慧

210

爱才爱财论

明师爱才

愚师爱财

211

明师传道树人论

明师传道授业职

解惑启迪树君子

道德慧智身显现

世界大同栋梁基

212

真善美德教育论

富国人才基础

强民德慧素质

民族复兴国梦

明师才俊启迪

真善美德树人

明道懂理知己

无私大爱奉献

构建大同灿世

213

德慧富国强民论

民显德慧国富

国扬德慧民强

214

育人树人论

千育万育德慧育人

化人之道德现慧启

千树万树德慧树人

做人之道慧显德立

215

德慧公民教育论

要建设现代文明社会

必先有德慧公民

要有德慧公民

必先有明师德慧教育

216

中华民族复兴教育论

德慧教育

是中华民族伟大复兴的

千万年大计

217

大学职责论

大学不仅仅是

知识储藏库

考古所和传送机

还应该成为

中华民族伟大复兴的

德慧创新人才

孵化器

218

青年人的德慧创新教育论

一个国家的发展进步

取决于对青年一代的

德慧创新教育

219

大同事业根基论

人类命运

决定于德慧教育启迪

德慧教育

是人类大同事业根基

220

德慧教育基础论

对人民进行德慧教育

是国家发展进步的基础

221

大同世界基石论

德慧教育

是人类发展进步的

强大动力

是消除社会邪恶

构建幸福大同世界的

牢固基石

222

德慧教育第一论

人类一切领域

德慧教育

排第一

223

明师谋学子福祉论

启学子德慧显现

谋学子终生福祉

224

人类资源论

人类一切资源中

德慧教育是最重要的

资源之一

225

现代教育失误论

现代教育失误

遗忘德慧教育

千里之堤虽固

忽疏溃于穴蚁

人类文明万年

和平大同无期

226

明师树人事业论

人类成就辉煌

无一曾离慧智

千事万业首业

德慧树人明师

227

遗忘道德慧智教育论

遗忘道德慧智教育

妄欲牵心走进监狱

228

人类德慧教育论

世界发展创新进步

依靠人类德慧教育

229

人类进步阶梯论

德慧教育

是人类发展

进步创新之阶梯

230

明师担责论

明师天职

任重如山

德慧教育

铁肩责担

231

人生四本论

大道者化之本

天地者生之本

先祖者身之本

明师者启之本

232

明师启迪自我教育论

德慧者

所以做人也

明师者

所以启迪也

无德慧何以做人

无明师启迪

吾焉知德慧之

自我教育也

233

明师职责论

明道悟真传道

懂理向善授业

知己求美解惑

明师终生职责

234

世界大同希望论

人类不可一日而无德慧教育

世界大同希望在德慧教育

235

人类之本论

人类之本在德慧教育

德慧教育之本在明师

236

不二法门论

德慧教育

是人类文明发展的

不二法门

237

昌兴德慧教育论

昌兴德慧教育

自我教育

是人类教育事业

健康发展的

第一义

238

明师责任重要论

明师

在社会创新发展中的责任

至关重要

239

明师职业高尚论

天底下再也没有

比明师

更高尚的职业了

240

明师明医论

明师和明医

对于一个人的

心身平衡

十分重要

我们应该

把身体如何使用交给

明医去指导

把德慧显现交给

明师去启迪

241

明师相关论

明师

高尚而神圣

伟大而重要

因为

民族复兴

国家兴亡

人类幸福大同

都与明师

息息相关

242

明师接生论

明师

是学子德慧显现的

接生婆

243

明师重视倡修论

明师

责任重大

其作用和意义

必将得到全人类

重视和倡修

244

明师身范启迪论

每一个从事教育的人

必须认识到

学子的

理想信仰

心身平衡

民族的复兴

国家的富强

人类大同事业

都与

明师的

德慧显现

和身范启迪

相关

245

明师毕生追求论

启迪学子

德慧显现

造就德慧之人

是明师

毕生的追求

246

教师定位论

教师

不应当

只限于传授知识

训练技能和技巧

重要的是

启迪学子们

灭妄欲显德慧

这是教师的神圣职责

247

自我教育管理创新论

德慧教育

是让学子们

自己教育自己

自己管理自己

自己创新自己

248

名师使命论

得学子而启迪之

使其妄欲尽灭

德慧显现

是名师的使命也

249

德慧显扬论

大爱天下

德慧显扬

250

明师奉献大同爱论

德慧大爱则和谐

妄欲战争则乱灾

妄欲灭尽启德慧

明师奉献大同爱

251

启人大爱怀论

大爱人

人大爱

启人者

大爱怀

252

学子惩罚论

对学子应该严格要求

而不是严厉惩罚

惩罚学生

是教师无德慧的表现

253

仁德显身论

没有大爱的教育

不是德慧教育

254

启迪学子德慧论

明师

不是只传授知识

更重要的

是启迪学子德慧

255

大爱学子论

大爱学子

就是无私的爱

有了大爱

才能启迪学子的德慧

256

尊重学子论

明师的秘诀

在于尊重每一个学子

257

教师五德先显论

教育工作

是心灵与心灵的互感

希望学子显扬五德

教师先要五德扬显

258

言行德慧美论

德慧不是只挂在嘴上

学子在与明师接触中

感受到言行德慧的美

259

仁德显身论

欲人德己先德

欲人慧己先慧

260

明师善启论

明师善启人

261

育人之道论

育人之道

在启德慧

在做人

在悟真向善求美

262

师启迪者论

师启迪者在启显德慧也

263

昧德霾慧师论

昧德霾慧师

终无教成也

264

师范镜鉴论

德慧师范者

学子之镜鉴也

265

非靠知识而活论

有知识而无德慧

非真人才也

人之一生

非靠知识而活

做人必以道德智慧为本

古今中外真正之教育

无不以启迪学子德慧为目的

266

人昧德慧论

德慧教育

实质是做人教育

人若昧德慧

虽知识渊博

则为恶愈深重

267

德慧做人根本论

德慧是做人的根本

知识是为社会服务的

必须构建起

社会主义道德慧智

教育大厦

268

教育归宿论

一切知识之教育

必须以德慧教育为根基

以做人教育为归宿

269

自我教育启迪论

学子德慧显现均来自

自我教育与名师启迪

270

优秀人才论

德慧教育

是启迪学子

进行自我教育

最终能够成为

具有

独立学习

独立思考

独立创新

独立创造能力的

优秀人才

271

德慧教育早教论

德慧教育应该

在幼童

没有受到污染之前

得到重视

272

明师重要职责论

明师

不在于

他的知识渊博

也不在于

他传授学子多少知识

他的重要职责

要启迪学子做人

启迪学子

进行自我教育

灭尽妄欲

德慧显现

做一个德慧人

273

德慧唤醒论

德慧教育的全部

就是唤醒学子

蒙昧已久的德慧

274

道德慧智显现教育论

德慧教育

是启迪学子

显现道德和慧智的教育

275

人为教育论

道德慧智教育

是不可能用

任何人为的

程式

规矩

方法

来进行的

276

启迪不厌论

德慧显现

君子圆满

明师终生

启迪不厌

277

德慧教育重担论

妄欲二字

人生大患

德慧教育

负此重担

278

自我教育正途论

妄欲不是外来物

自我教育是正途

279

第一要务论

立身教育领域里的人

德慧教育为第一要务

280

明师最大幸福论

明师

是一条坦路

用德慧垫铺

让学子

踏着自己

探索向前

是明师

一生最大的幸福

281

德慧大爱论

只要能培育

一株茁壮禾苗

明师甘心

做一丛根草肥料

282

明师意义价值论

明师

是一颗火种

点燃学子德慧火炬

照亮学子人生

这就是明师的意义

价值连城

283

无憾劳动论

明师

当看到学子们

德慧显现

为社会奉献着

灿烂人生

此刻就像

沉浸丰收喜悦中的

老农一样

无憾劳动

284

明师成果论

当学子能够把

德慧力量

无私奉献给

工作和事业

并取得巨大成就时

才会真正懂得明师的

价值和意义

285

教师根基论

教师的德慧显现

是进行德慧教育的根基

286

德慧大爱论

教师

不只是一个

传授知识者

更是德慧显现模范者

和启迪者

287

君子幸福论

君子德慧显扬

德慧显扬则处世不迷

处世不迷则可自主也

自主则无痛苦烦恼

无痛苦烦恼

则清静无为

恬淡幸福也

288

识学者烦恼论

识学者之烦恼

在于轻为人师也

289

明道懂理论

非恬淡无以明道

非宁静无以懂理

夫显德慧者

妄灭欲静也

知识

须悟学也

德慧不显

则不能懂理

不懂理则不能

悟得规律

运用规律也

290

德慧大爱论

学不厌心智也

教不倦大爱也

启不迷德慧也

心智大爱德慧具者

明师也

291

知智慧论

知之不如智之

智之不如慧之

292

德慧大爱论

究天地之德

通古今之化

明道德之言

293

以管窥天论

教师

如果陷于有限分别知识

而无自我德慧启领

则必会以管窥天

固执己见

294

教书匠与明师论

以传授知识为职业

仅是教书匠

以启迪德慧为事业

方为明师

295

君子本一论

德慧明道慎思

德慧懂理辨析

德慧知己定位

德慧修养知识

君子灭欲慧显

德慧知行本一

296

明师理论实践论

明师的价值

应当看他能否

启迪学子

德慧显扬

而不应看他

写过多少教育文章

297

关怀学子德慧论

关怀每个学子的

德慧显扬

是立德树人过程的

根本之根本

298

教学与创新创造论

教学子如何记忆知识

是容易的事情

让学子做到勤奋学习

也是能做到的

但要运用知识

去创新创造

就不容易了

因为只有道德慧智

才会让学子

运用所学知识

去构建人类大同的

灿烂辉煌

299

明师精神论

明师

具有无私大爱奉献精神

不只是自身

德慧显扬

还会使更多学子

灭妄欲显德慧

为人类大同事业

做出奉献

让中华民族永远立于

世界最优秀民族之林

300

明师成功论

明师之最大快乐

是启迪培养出君子

明师的最大成功

是启迪培养出君子

奋斗世界大同

301

德慧教育事业论

教师职业

是人类最崇高的职业

培养明师

是人类发展的头等大事

德慧教育

是人类文明的伟大事业

山北河南湖畔泉城山林子

庚子己丑甲子甲子聚狮林